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Cursos en línea para profesores de E/LE
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LA ENSEÑANZA DE LA GRAMÁTICA A ALUMNOS DE NIVELES INICIALES (A)GRAMÁTICA DE REFERENCIA PARA LA ENSEÑANZA DE ELE EN NIVELES INTERMEDIOS – AVANZADOS (B)GRAMÁTICA DE REFERENCIA PARA LA ENSEÑANZA DE ELE EN NIVELES SUPERIORES (C)HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS DIGITALES: LAS REDES SOCIALESLAS REDES SOCIALES EN EL AULA DE ELELA INTERACCIÓN EN ACCIÓNRECURSOS PARA EL AULA DE ELE: LAS TIC, LA MÚSICA Y EL JUEGOLOS JUEGOS EN EL AULA DE ELELA MÚSICA EN EL AULA DE ELEEL CAMINO DEL PROFESOR DE ELE: RETOS, PAUTAS Y HERRAMIENTAS
LA ENSEÑANZA DE LA GRAMÁTICA A ALUMNOS DE NIVELES INICIALES (A)
Curso pensado para profesores que imparten o quieren impartir clases de lengua en niveles iniciales (A), pero no para estudiantes de esos niveles. Este curso está dirigido a profesores de español interesados en recorrer el itinerario gramática-aula- necesidades del alumno-comunicación. Y para ello se ha concebido una “gramática de objetivos”: más que una gramática por, una gramática para.
CONTENIDO: Según los descriptores del MCER, en los niveles A1 y A2, el hablante de una lengua extranjera utiliza “estructuras sencillas correctamente”, puede “satisfacer necesidades de tipo inmediato” y sabe “comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas”. ¿Dónde está aquí la gramática?… Pues seguramente en todas partes, porque, en el fondo, es el hilo conductor de la comunicación: ayuda a pensar, organiza la información y posibilita el entendimiento. Al profesor le corresponde la tarea de analizar las características, la situación y los objetivos de sus alumnos para conciliar los contenidos con las necesidades comunicativas. Considerando los niveles en los que se centra este curso, se abordarán cuestiones gramaticales con repercusión directa en el uso y se desdeñarán los aspectos clasificatorios o funcionales de interés puramente teórico. A partir de las necesidades comunicativas concretas de los alumnos de nivel A, se irá construyendo una explicación gramatical adecuada y se proporcionarán distintos tipos de actividades prácticas para la reflexión del docente y para su aplicación al aula. Se pretende fomentar el aprendizaje colaborativo entre los participantes –fundamental en este tipo de cursos y muy especialmente en el nivel que nos ocupa– a través de la discusión de las propuestas didácticas y la puesta en común de experiencias profesionales.
GRAMÁTICA DE REFERENCIA PARA LA ENSEÑANZA DE ELE EN NIVELES INTERMEDIOS-AVANZADOS (B)
Curso pensado para profesores que imparten o quieren impartir clases de lengua en niveles intermedios y avanzados, pero no para estudiantes de esos niveles. Se pretende que, en cada uno de los temas estudiados, el profesor encuentre una explicación de aquellos aspectos gramaticales que de una forma u otra repercuten en el uso y que, por tanto, deberán plantearse en el aula
CONTENIDO: Partiendo de lo expuesto en los descriptores del Marco Común Europeo de Referencia referido para los niveles B1 y B2, el curso La enseñanza de la gramática a alumnos de niveles B se plantea para abordar cuestiones gramaticales que tienen una repercusión directa en el uso, dejando más de lado y desdeñará los aspectos clasificatorios o funcionales de interés puramente teórico. Desde esta perspectiva, este curso está pensado para profesores que imparten o quieren impartir clases de lengua en niveles intermedios, pero no para estudiantes de esos niveles. Se pretende que, en cada uno de los temas estudiados, el profesor encuentre una explicación de aquellos aspectos gramaticales que de una forma u otra repercuten en el uso y que, por tanto, deberá plantear en el aula.
GRAMÁTICA DE REFERENCIA PARA LA ENSEÑANZA DE ELE EN NIVELES SUPERIORES (C)
Curso pensado para profesores que imparten o quieren impartir clases de lengua en niveles superiores, pero no para estudiantes de esos niveles. Se pretende que, en cada uno de los temas estudiados, el profesor encuentre una explicación de aquellos aspectos gramaticales que de una forma u otra repercuten en el uso y que, por tanto, deberán plantearse en el aula
CONTENIDO: Todo profesor de español, sobre todo si lo enseña como lengua extranjera, tiene que plantearse en algún momento qué va a hacer con las reglas gramaticales: si las va a enseñar o no de manera explícita, cuáles va a seleccionar para cada nivel, cómo las va a presentar, a ejercitar, etc. En todo caso, hay un paso previo inevitable: él mismo debe conocerlas. Y su conocimiento debe ser más profundo que el que transmita en el aula, pues solo así será capaz de resolver las dudas que van más allá de los contenidos gramaticales que en principio había seleccionado para la clase. Este hecho adquiere especial relevancia en cursos muy avanzados en los que los alumnos buscan alcanzar un nivel de perfeccionamiento. De acuerdo con el Marco común europeo de referencia para las lenguas (2001:26), los alumnos de niveles C aspiran a comprender con facilidad prácticamente todo lo que oyen o leen, así como a expresarse espontáneamente con gran fluidez y con tal grado de precisión que puedan diferenciar pequeños matices de significado incluso en situaciones de gran complejidad. Además, este alumno busca crear “un discurso coherente y cohesionado, haciendo un uso completo y apropiado de estructuras organizativas variadas y de una amplia serie de conectores, y de otros mecanismos de cohesión” (MCER, 2001:33). Este curso abordará únicamente aquellas cuestiones sintácticas que tienen una repercusión directa en el uso y desdeñará los aspectos clasificatorios o funcionales de interés puramente teórico. Los criterios de rigor y exhaustividad en las explicaciones se combinan, además, con un tono pedagógico, desprovisto de tecnicismos superfluos y de terminología muy especializada. Este curso está basado en la Gramática de referencia para la enseñanza de español. La combinación de oraciones, de Julio Borrego Nieto (director), Lorena Domínguez García, Sheila Lucas Lastra, Álvaro Recio Diego y Carmela Tomé Cornejo, editado por Ediciones Universidad de Salamanca (https://eusal.es/index.php/eusal/catalog/book/978-84-9012-375-1). Fue elaborado por Dª Carmela Tomé, D. Álvaro Recio, Dª Lorena Dominguez y coordinado por el profesor D. Alberto Buitrago.
HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS DIGITALES PARA EL AULA DE ELE: LAS REDES SOCIALES
El fenómeno de las redes sociales ha supuesto una auténtica revolución en la forma de comunicarnos con el resto del mundo. Ante esta nueva realidad, este curso pretende abordar el uso de las redes sociales en el aula de ELE como herramienta, no solo de acercamiento al día a día de los estudiantes, sino como un recurso que fomenta y facilita el aprendizaje colaborativo y autónomo. El curso pretende mostrar las diversas posibilidades educativas de las redes sociales para promover un aprendizaje motivador, real y eficaz en el aula de ELE.
CONTENIDO: En este curso, eminentemente práctico, los participantes realizarán actividades interactivas, llevarán a cabo reflexiones mediante foros una vez presentados los contenidos, cooperarán en actividades colaborativas (blog) y realizarán una tarea final. Asimismo, se propondrá una reflexión sobre la creación y el funcionamiento de una comunidad de clase virtual y se presentarán diversos recursos y estrategias para integrar contenidos formales, habilidades lingüísticas y contenidos culturales en el aula a través de las redes sociales. En todo momento se pretende fomentar el aprendizaje colaborativo entre los participantes– a través de la discusión de las propuestas didácticas y la puesta en común de experiencias profesionales.
LAS REDES SOCIALES EN EL AULA DE ELE
El fenómeno de las redes sociales ha supuesto una auténtica revolución en la forma de comunicarnos con el resto del mundo. Estos medios han transformado nuestro estilo de vida, nuestra forma de interactuar, hasta el punto de convertirse en herramientas fundamentales para el trabajo y el estudio. En el ámbito de la enseñanza de idiomas, resultan cada vez más evidentes sus beneficios para la enseñanza y el aprendizaje colaborativos y autónomos.
CONTENIDO: Este curso pretende mostrar las diversas posibilidades educativas que tienen las redes sociales para promover un aprendizaje cooperativo, motivador, seguro y real en el aula de E/LE. Para ello, analizaremos las características y las posibilidades didácticas de las redes sociales más adecuadas para la enseñanza de español como lengua extranjera (Facebook, Twitter, Instagram, YouTube, LinkedIn, Elgg y Ning), reflexionaremos sobre cómo adiestrar a los alumnos en el manejo y creación de una comunidad de clase virtual y presentaremos distintos recursos y estrategias para integrar, a través de estas redes, las destrezas lingüísticas, los contenidos formales y el componente cultural.
LA INTERACCIÓN EN ACCIÓN
Los nuevos planteamientos metodológicos proponen la necesaria incorporación de la interacción en la enseñanza de una lengua extranjera, de ahí que el binomio lengua- comunicación se haya convertido en un concepto inseparable.
CONTENIDO: En el proceso enseñanza-aprendizaje de una segunda lengua conceptos como motivación, dinamismo, trabajo colaborativo, participación e implicación se convierten en máximos protagonistas a la hora de conseguir una comunicación eficaz. Este curso está dirigido a profesores de español interesados en reflexionar sobre una serie de claves didácticas que les ayudarán a integrar la interacción en el aula de E/LE. Se plantearán estrategias, recursos y actividades para potenciar la motivación en el aula y la dinámica de grupos mediante el desarrollo de diferentes habilidades lingüísticas destinadas a facilitar una comunicación real en el aula.
RECURSOS PARA EL AULA DE ELE: LAS TIC, LA MÚSICA Y EL JUEGO (EN LINEA)
LOS JUEGOS EN EL AULA DE ELE
El juego, dada la cercanía que presenta con nuestros hábitos y comportamientos cotidianos, es uno de los recursos didácticos más motivadores y que más puede favorecer el aprendizaje de una lengua.
Contenido: En este curso se presentarán una serie de técnicas e ideas de diversa índole destinadas a aportar la máxima rentabilidad lingüística y comunicativa al componente lúdico. El objetivo primordial es familiarizarse con estrategias y habilidades para utilizar el juego como herramienta complementaria de otros recursos didácticos. Aunque se parte de planteamientos esencialmente prácticos, no se excluye la reflexión en torno a ciertas cuestiones teóricas imprescindibles en la práctica docente, o sobre otras implicaciones pragmáticas o socioculturales igualmente necesarias para el profesor de E/LE.
LA MÚSICA EN EL AULA DE ELE
La música constituye uno de los recursos más motivadores en el aprendizaje de segundas lenguas. Tanto su faceta lúdica como instrumental la convierten en una de las herramientas con mayor potencial didáctico y creativo.
CONTENIDO: Este curso está dirigido a aquellos profesores de enseñanza de E/LE que quieran incorporar a sus clases recursos y actividades de todo tipo relacionados con las canciones. Se abordarán temas como la justificación del uso de estos materiales, la planificación de actividades, la preparación y creación de tareas y un amplio repertorio de estrategias y recursos que nos permitirán trabajar contenidos lingüísticos, funcionales y socioculturales en el aula de español
EL CAMINO DEL PROFESOR DE ELE: RETOS, PAUTAS Y HERRAMIENTAS
Condiciones Generales
Durante el proceso de matrícula se indicará la fecha límite para realizar el pago de, al menos, el importe de la preinscripción. Si no se realizase antes de dicha fecha, Cursos Internacionales - Universidad de Salamanca - dará por desistida la matrícula realizada por el alumno, en cuyo caso, si el alumno sigue interesado en el curso, deberá volver a realizar el proceso de matriculación.
Una vez finalizado el proceso de matrícula, el alumno deberá proceder al pago de la cantidad de 200 euros en concepto de preinscripción, salvo en aquellos cursos en que se indique expresamente otro importe. Esta cantidad se deducirá, en todos los casos, del importe total del curso. El importe total del precio del curso deberá estar abonado, en todo caso, antes de su comienzo.
Cursos Internacionales - Universidad de Salamanca se reserva el derecho de anular o modificar aquellas opciones que no cuenten con un número suficiente de alumnos. En este caso, se devolverá el importe de dicha opción. Asimismo, podrían suspenderse aquellas actividades culturales o cursos extraacadémicos que no tuvieran un número mínimo de participantes. También en este caso se devolverá el importe de la inscripción.